ABSTRACT

A medicalização da infância é um tema cada vez mais presente no cenário  educacional. Medicalizar as crianças, nos coloca a pensar sobre a tentativa de apagamento da  subjetividade do sujeito e sobre o mal-estar que permeia a prática docente. Diversos estudos têm analisado o atravessamento do ato médico na educação de  crianças e jovens que esbarram na dificuldade de estarem inseridos num ideal de aluno frente  ao processo de aprendizagem nas escolas. O cotidiano  escolar tem sido invadido pelo enfoque do não-saber e entraves do processo de escolarização.  Aqueles alunos que apresentam dificuldades no processo de aprendizagem são ligados ao  discurso médico e à patologização da educação, não mais estendendo o olhar da escola sobre a  possibilidade destas dificuldades como parte do processo de aprender e do ato de ensinar.  A partir disso, este trabalho busca  compreender quais podem ser as fontes do mal-estar docente no ambiente escolar que  corroboram a considerar necessário o encaminhamento para a área médica dos alunos que  apresentam dificuldades de aprendizagem.
Sendo assim, torna-se importante promover reflexões sobre quais são os motivos que possam  determinar, dentro do processo de escolarização, o encaminhamento de crianças e adolescentes  aos serviços de saúde. E, ainda, verificar o que leva a escola à inclinar-se ao discurso médico e  à medicalização do não-aprender ao invés de priorizar a escuta dos seus alunos e professores.  A fim de sustentar teoricamente este trabalho foi escolhida a teoria psicanalítica e os conceitos dos estudos de Freud, por considerar fundamental pensar sobre a influência do  inconsciente no comportamento humano e na subjetivação existente na esfera psíquica do  sujeito e como metodologia será utilizada a pesquisa bibliográfica.