ABSTRACT

O mundo contemporâneo, nos desafia a pensar os desdobramentos do ciberespaço para a educação. A partir da recuperação da noção de autoridade Hannah Arendt (2016) – conceito em crise exponencial desde a modernidade – buscaremos tensionar os possíveis sentidos que o ciberespaço parece vir “transferindo” para as relações pedagógicas, já que o espraiamento do ciberespaço cria um tempo/espaço de satisfação imediata do desejo, sem normatização (CHARLOT, 2020), contribuindo para o mal-estar contemporâneo na educação.
Para esse trabalho nos inspiramos na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer (2015) como modo de compreensão da tradição, sustentada pelo diálogo vivo entre interlocutores. Trata-se de abrir espaço para a compreensão do já pensado e dito sobre as questões que aqui nos propomos estudar, no esforço de vislumbrar nelas e a partir delas caminhos possíveis e plausíveis para o desafio contemporâneo da autoridade. 
Disso derivam as dificuldades “transportadas” ao desenvolvimento dos processos de aprendizagem, sobretudo a partir do comprometimento da relação pedagógica – da dificuldade em estabelecê-la dado o núcleo dessa relação que parece subsumir-se no ciberespaço. Concebemos aqui, como núcleo dessa relação, o desejo manifesto pelo professor em apresentar o mundo às novas gerações, para que dele possam fazer parte, renovando-o, desejo expresso pela autoridade de quem veio antes.
Questionamos se nesse tempo, quase soberanamente tomado/destinado ao ciberespaço, sobra tempo para que o interesse pelo mundo humano comum seja criado, visto que a autoridade, a tradição e a conservação, parecem abolidas das relações pedagógicas. À primeira vista nos parece haver no ciberespaço certa dificuldade de criar esse tipo de interesse, bem como de estabelecer condições para a autoridade numa perspectiva ética – de se comprometer com o alargamento dos sentidos e existências dos sujeitos, possibilitando com que se engajem em projetos que vão além da sua individualidade.