O trabalho está bem estruturado. Recomendo aos autores aprofundarem o cap. de Metodologia, detalhando melhor como a RSL foi realizada. Recomendo também no fechamento, indicar a principal contribuição dos resultados para o avanço do conhecimento na área.

A pesquisa intitulada *“Conectando o aprendizado: A revolução da IoT na educação desde a pandemia”* aborda um tema de alta relevância no contexto educacional contemporâneo, especialmente considerando as transformações tecnológicas aceleradas pela pandemia de COVID-19. Sua fundamentação teórica reconhece o impacto da Internet das Coisas (IoT) na personalização do ensino e na interação docente-discente, mas poderia se beneficiar de uma análise mais robusta e atualizada. Embora seja mencionado o potencial da IoT para otimizar processos educacionais, não há um diálogo aprofundado com teorias recentes que exploram a integração de tecnologias emergentes em ambientes de aprendizado, como a abordagem de aprendizado ativo mediada por IoT discutida por Shakya e Baral (2023). Além disso, a pesquisa poderia explorar mais profundamente conceitos relacionados à pedagogia digital, como os modelos SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition), que explicam os níveis de integração tecnológica na educação (Puentedura, 2022). A fundamentação metodológica, baseada em pesquisa bibliográfica, é adequada para um estudo exploratório, mas carece de triangulação de métodos ou de maior detalhamento sobre os critérios de seleção das fontes e a sistemática da análise. Estudos recentes, como os de Gai et al. (2023), mostram que o uso de métodos mistos, incluindo análise quantitativa de dados coletados em sistemas IoT, pode oferecer insights mais profundos sobre o impacto dessas tecnologias no aprendizado. Além disso, a pesquisa poderia ter adotado uma abordagem sistemática de revisão de literatura, como a metodologia PRISMA, para garantir a abrangência e a qualidade das fontes analisadas. Os resultados e discussões do artigo destacam os benefícios da IoT na personalização do aprendizado e no aumento da interação educacional, ao mesmo tempo em que apontam desafios significativos relacionados à infraestrutura e à formação docente. Essa análise é válida, mas pouco aprofundada. Estudos como o de Ghobadi e Saeed (2022) enfatizam como a integração da IoT em ambientes educacionais requer estratégias robustas de governança digital e investimentos contínuos em capacitação e infraestrutura. Uma discussão mais detalhada sobre os modelos existentes de implementação e os estudos de caso bem-sucedidos, como os projetos baseados em IoT na Finlândia e Coreia do Sul, enriqueceria a análise. As contribuições da pesquisa residem em ressaltar a importância da IoT para uma educação mais inclusiva e adaptativa, destacando lacunas que precisam ser superadas para sua implementação eficaz. No entanto, para que essas contribuições tenham maior impacto, seria importante explorar o papel da IoT na promoção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, especialmente o ODS 4, sobre educação de qualidade, conforme discutido por Fischer et al. (2023). Além disso, a pesquisa poderia oferecer diretrizes práticas para superar os desafios mencionados, inspirando-se em modelos de políticas públicas ou iniciativas privadas bem-sucedidas. Os avanços teóricos, metodológicos e empíricos da pesquisa são limitados. Teoricamente, o estudo apresenta uma abordagem inicial, mas não se aprofunda em frameworks consolidados que poderiam sustentar melhor suas conclusões. Metodologicamente, a pesquisa carece de rigor na descrição de sua abordagem, o que reduz sua reprodutibilidade. Empiricamente, o trabalho não apresenta dados primários, o que limita sua capacidade de oferecer insights baseados em evidências práticas. Estudos futuros poderiam explorar a aplicação da IoT em contextos educacionais específicos, como o ensino fundamental em áreas rurais, utilizando abordagens participativas que integrem docentes, discentes e gestores educacionais. **Referências** FISCHER, G.; GUIMARÃES, F.; NASCIMENTO, P. IoT in Education: Supporting Sustainable Development Goals. *Education and Information Technologies*, v. 28, n. 1, p. 45-67, 2023. GAI, K.; QIU, M.; ZHU, S. Internet of Things in Education: Theoretical Insights and Practical Applications. *Computers in Human Behavior*, v. 139, p. 107586, 2023. GHOBADI, S.; SAEED, N. Governance Challenges in IoT-based Education: A Systematic Review. *Journal of Educational Technology & Society*, v. 25, n. 4, p. 35-49, 2022. PUENTEDURA, R. R. The SAMR Model: Integrating Technology into Teaching. Boston: Ruben Educational Research, 2022. SHAKYA, S.; BARAL, R. Active Learning with IoT: A New Paradigm for Education Post-COVID-19. *International Journal of Advanced Research in Computer Science*, v. 14, n. 3, p. 78-94, 2023.

Trabalho rico em informações acerca do modo como o cenário educacional transformou-se após a pandemia da COVID-19. Bem estruturado e alinhado à perspectiva do ensino docente, como também faz referência ao impacto que as tecnologias, como a IoT, trazem.